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北京工业大学在改革创新中办出特色
科学定位 找准目标 发挥优势
来源:光明日报 时间:2003-10-30 13:10:18
北京工业大学是国家“211工程”重点建设的大学，在北京市委、市政府的大力支持下，经过40多年的不懈追求与探索，近年来实现了跨越式发展，取得了令人瞩目的成就。当前，北工大正逐渐成为北京东南区域的一个亮点，以其稳健的风格向着国内一流大学的目标迈进。
“九五”以来，北工大通过对以往办学经验的认真总结和升华，逐步形成了自己鲜明的办学特色。国家“211工程”专家验收组在其鉴定意见中认为：“北工大明确提出并贯彻了‘立足北京、依托北京、服务北京’的定位指导思想，确立了‘科学定位、找准目标、发挥优势、办出特色’的办学方针和实施了一系列的改革措施，显著地提高了学校的综合实力和办学水平，形成了符合地方经济发展和社会发展需要、具有鲜明地方大学特色的办学思路和措施，在国内地方院校中产生了广泛的影响，是地方大学‘211工程’建设的成功典范”。
立足北京、服务北京的办学定位
作为地方大学，北工大从建校开始就提出“踮起脚、够得着”的朴素原则，始终把服务北京经济和社会发展作为其立足点，坚持以服务求生存、以质量求发展、以实力求贡献，逐渐形成了“立足北京、依托北京、服务北京”的定位特色，坚持把握三方面的定位内涵。一是区域定位。学校把为首都区域经济服务作为首要任务。二是层次定位。坚持以本科教育为主，积极发展研究生教育，并从首都需要出发开展多层次办学。三是学科定位。找准各学科与首都经济建设、社会发展、科技进步相结合的层面和切入点，并从中明确学科的位置和发展方向。“十五”期间，学校明确提出了“立足北京、融入北京、辐射全国、面向世界”的定位思想和在地方院校中率先建立国内一流大学的长远目标，成为展现北京市属高校发展建设成果的示范和窗口，以新北京、新奥运为契机，以教育创新为动力，以学科建设为龙头，以师资队伍建设为关键，以加强和改进党的建设为保障，全面融入北京，重点跨越，整体跟进，抓好学科专业和校园整体环境两个建设，实现从工科大学向以工为主，理、工、经、管、文、法相结合的多科性大学转变，从教学型大学向教学研究型大学转变。
“九五”以来，学校主动围绕首都现代化建设进行大幅度的学科专业结构调整，通过撤并和调整，组建16个学院、34个本科专业，形成了涵盖北京产业结构和新技术发展的学科与学科群。经过几年的建设，拥有6个一级学科和24个二级学科博士点，9个博士后流动站，55个二级学科硕士点和11个学科领域的工程硕士授予权，从而使北工大的学科建设在全国地方高校中遥遥领先。著名材料学家左铁镛院士、张泽院士、著名病毒学家曾毅院士、著名土木工程学家张杰院士、周锡元院士、著名经济学家李京文院士和国内学界名师陆学艺、侯义斌、王福祥等一批领军人物，共同精心打造北京工业大学的星级学科。国家重点学科的建立，率先突破了全国地方院校没有国家级重点学科的局面。
科学研究为北京经济和社会发展提供了大量科研成果，促进了科技成果的迅速转化。据统计，2001年在国内外发表的学术论文，SCI收录63篇，在全国名列第58位；EI收录90篇，列第38位；ISTP收录41篇，列第42位。2002年的科研活动经费达1.7亿元，2003年全国高校技术转让当年实际收入前100名排序中，名列第35位。作为亚洲最大的激光工程研究开发基地的中德激光加工中心在大功率激光器的研究、运用等方面取得一系列重要成果。以我国著名病毒、免疫学专家曾毅院士为首的生命科学与生物工程研究院以抗艾滋病毒药物研制享誉国内外，“非典以来又与国内外合作进行抗SARS的疫苗研究，并率先成功完成了灭活SARS病毒实验。作为北京市软件产业发展规划的三大软件园之一的北工大软件园发展良好，已经获准成为国家软件出口基地。国家示范性软件学院已通过教育部中期评估。学校承担的奥运交通规划项目获得了国际奥委会的一致好评。八达岭高速公路建设工程、长城全周影院、遍布京城的商业信息管理系统都是北工大科技直接为首都经济建设和社会发展服务的最好见证。北工大正逐渐成为向首都输送新技术的技术源和北京东南区域的科研中心。
知行结合、重在创新的实践教学
北工大紧紧把握高等教育与社会发展相适应这一基本规律，从建校之初的“不只给予大饼，更要给予猎枪”的朴素实践教学思想以及“真刀真枪”的实践教学形式，到80年代中期比较成熟的产学合作教育理念与实践，再到今天“实践教学一条线”思想的形成以及实践能力培养多样化模式的开拓，逐步构建起富有自身鲜明特色的实践教学体系。
1989年，学校接受国家教委教改试点工作，开始从5年中用1年时间进行生产实习，走产学合作教育的道路，形成了“4＋1”的实践教学模式。1994年，又以学分制改革为切入点，相继实施了第二课堂、学年作业、选课制等，并将之引入实践教学环节，鼓励学生根据自己的兴趣、特长，以听讲座、科技制作、社会调查、社团活动、生产实践等多种实践形式获取学分，以调动和发挥学生的积极性和主动性。与此同时积极倡导产学研合作教育。在北工大倡议下，成立了中国产学合作教育协会，北工大担任协会历届会长。1999年北工大在国内首次提出了“实践教学一条线”的教改思想，推行实践能力培养不断线的教改思路。所谓“实践教学一条线”，即把培养学生实践能力的各实践环节作为一个整体进行考虑，以构建学生实践能力的整体培养目标体系。一是突出实践教学在新时期人才培养目标中的地位。实践（验）教学单独设课，单独制订教学计划，使实践教学与理论教学“两条线”并行发展、相互促进。二是形成实践能力整体培养的一体化实践教学计划。强化学院在专业人才实践能力培养中的责任，统筹考虑实践教学各环节，建立多样化的实践能力培养的模式。三是初步构建了以知识、技能和能力为核心内容的实践能力培养目标体系，着力提升学生的综合素质。四是在实践教学环节中强调对学生非智力因素的培养。
实践教学有力地提升了学生的整体实践能力和创新能力。在国际国内举办的机械设计大赛、电子设计大赛、计算机软件设计大赛、数学建模大赛等各类竞赛中，北工大学生均取得了一流的好成绩。学校也积极组织和创设各类竞赛和科技活动，以让更多的学生有机会得到锻炼，素质得到提高。21世纪杯论文大赛、星火基金项目、“彩虹工程”办得有声有色。据统计，近三年来，材料学院本科学生参与发表学术论文40余篇，其中被EI收录13篇，SCI收录11篇。2002年“彩虹工程”获得首都科技贡献一等奖、首都高校大学生社会实践突出贡献奖。
毕业生的北工大现象
实践教学的直接效果就是毕业生能够迅速适应就业的需要。北工大的毕业生以工作适应快、动手能力强、业务素质高的“工大特色合作教育理念与实践，再到今天“实践教学一条线”思想的形成以及实践能力培养多样化模式的开拓，逐步构建起富有自身鲜明特色的实践教学体系。
1989年，学校接受国家教委教改试点工作，开始从5年中用1年时间进行生产实习，走产学合作教育的道路，形成了“4＋1”的实践教学模式。1994年，又以学分制改革为切入点，相继实施了第二课堂、学年作业、选课制等，并将之引入实践教学环节，鼓励学生根据自己的兴趣、特长，以听讲座、科技制作、社会调查、社团活动、生产实践等多种实践形式获取学分，以调动和发挥学生的积极性和主动性。与此同时积极倡导产学研合作教育。在北工大倡议下，成立了中国产学合作教育协会，北工大担任协会历届会长。1999年北工大在国内首次提出了“实践教学一条线”的教改思想，推行实践能力培养不断线的教改思路。所谓“实践教学一条线”，即把培养学生实践能力的各实践环节作为一个整体进行考虑，以构建学生实践能力的整体培养目标体系。一是突出实践教学在新时期人才培养目标中的地位。实践（验）教学单独设课，单独制订教学计划，使实践教学与理论教学“两条线”并行发展、相互促进。二是形成实践能力整体培养的一体化实践教学计划。强化学院在专业人才实践能力培养中的责任，统筹考虑实践教学各环节，建立多样化的实践能力培养的模式。三是初步构建了以知识、技能和能力为核心内容的实践能力培养目标体系，着力提升学生的综合素质。四是在实践教学环节中强调对学生非智力因素的培养。
实践教学有力地提升了学生的整体实践能力和创新能力。在国际国内举办的机械设计大赛、电子设计大赛、计算机软件设计大赛、数学建模大赛等各类竞赛中，北工大学生均取得了一流的好成绩。学校也积极组织和创设各类竞赛和科技活动，以让更多的学生有机会得到锻炼，素质得到提高。21世纪杯论文大赛、星火基金项目、“彩虹工程”办得有声有色。据统计，近三年来，材料学院本科学生参与发表学术论文40余篇，其中被EI收录13篇，SCI收录11篇。2002年“彩虹工程”获得首都科技贡献一等奖、首都高校大学生社会实践突出贡献奖。
毕业生的北工大现象
实践教学的直接效果就是毕业生能够迅速适应就业的需要。北工大的毕业生以工作适应快、动手能力强、业务素质高的“工大特色”而成为一种现象获得社会的广泛认同。2003年，该校对毕业生进行一次跟踪调查的结果表明，被调查的用人单位中有80％认为北工大的毕业生素质优秀和良好。四十多年来，北京工业大学共培养46700多名毕业生，毕业生遍布北京社会经济的各行各业，他们以较强的实践能力和坚韧刻苦的实干精神获得了用人单位的普遍好评，为北京社会经济发展作出了自己的贡献。
高等教育的三大职能是人才培养、科学研究和社会服务。近几年来，北工大在京招生人数约占全国重点高校在京招生人数的20％、在京重点高校在京招生的25％，在京就业人数占北京数十所高校在京就业人数的10％。源源不断的北工大毕业生成为首都现代化建设与发展的重要人才源。
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